BAB
I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Untuk mampu berperan dalam persaingan global yang semakin
ketat, maka sebagai bangsa indonesia kita harus mengembangkan dan meningkatkan
mutu pendidikan agar dapat memberikan sumbangan dalam rangka peningkatan mutu
sumber daya manusia. Oleh karena itu, manajemen peningkatan mutu sumber daya
manusia melalui peningkatan mutu pendidikan dalam pengembangan sekolah
merupakan kenyataan yang harus dilakukan secara terprogram, terarah, intensif,
efektif, dan efisien dalam proses pencerdasan bangsa
Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal, menegaskan
peranan yang amat penting dan strategis dalam rangka upaya peningkatan mutu
sumber daya manusia. Oleh karena itu perlu dilakukan manajemen peningkatan mutu
pendidikan di dalam upaya pengembangan sekolah. Upaya pengembang ini meliputi 2
hal, yaitu kuantitas yang meliput penambahan pendirian sekolah baru beserta
sarana dan prasarana tenaga kependidikan dalam jumlah yang cukup, sedangkan
aspek kualitas meliputi peningkatan prestasi siswa dan peningkatan profesiolal
tenaga guru yang pada akhirnya akan
bermuara pada peningkatan mutu pendidikan secara keseluruhan.
Menyelenggarakan
Pendidikan berkualitas merupakan amanah Undang-undang yang tertuang dalam
Undang-undang Sisdiknas tahun 2003. Pada pasal 3 disebutkan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis
serta bertanggung jawab. (UU Sisdiknas 2003 pasal 3).
Pendidikan yang berkualitas adalah Pendidikan yang mampu
mengembangkan kemampuan, membentuk Karakter dan Peradaban Bangsa. Oleh karena
itu harus dikembangkan dalam pendidikan di sekolah aspek : keimanan, ketaqwaan,
akhlak mulia, kesehatan, ilmu, kecakapan, kreativitas, kemandirian, demokrasi
dan tanggung jawab pada anak didik dan seluruh stakeholders Pendidikan.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang, maka permasalahan
pokok dalam pembahasan makalah ini adalah “bagaimana manajemen peningkatan mutu
pendidikan dalam pengembangan sekolah”?
C. Tujuan Penulisan
Tujuan
penulisan makalah ini adalah mendeskrepsikan secara objektif dan akurat tentang
:
a. konsepsi
manajemen peningkatam mutu pendidikan dalam pengembangan sekolah.
b. kerangka
kerja manajemen peningkatan mutu pendidikan dalam pengembangan sekolah.
c. Menjelaskan
program pengembangan Sekolah
D. Manfaat Penulisan
Adapun manfaat yang
diharapkan dari hasil kajian makalah ini adalah dapat bermanfaat bagi lembaga
pendidikan (sekolah) dan masyarakat umum.
BAB
II
PEMBAHASAN
A. Profil
SDN Karangsari 03
Profil Sekolah
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Identitas Sekolah
|
1
|
Nama Sekolah
|
:
|
SD NEGERI KARANGSARI 03
|
2
|
NPSN
|
:
|
20316308
|
3
|
Jenjang Pendidikan
|
:
|
SD
|
4
|
Status Sekolah
|
:
|
Negeri
|
5
|
Alamat Sekolah
|
:
|
Karangsari Rt 04 Rw 01
|
|
RT / RW
|
:
|
4
|
/
|
1
|
|
|
Kode Pos
|
:
|
59157
|
|
Kelurahan
|
:
|
Karangsari
|
|
Kecamatan
|
:
|
Kec. Cluwak
|
|
Kabupaten/Kota
|
:
|
Kab. Pati
|
|
Provinsi
|
:
|
Prov. Jawa Tengah
|
|
Negara
|
:
|
Indonesia
|
6
|
Posisi Geografis
|
:
|
-6,5143
|
Lintang
|
|
|
|
|
|
110,9526
|
Bujur
|
|
|
3. Data Pelengkap
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
SK Pendirian Sekolah
|
:
|
421.2/xx
|
8
|
Tanggal SK Pendirian
|
:
|
1980-xx
|
9
|
Status Kepemilikan
|
:
|
Pemerintah Daerah
|
10
|
SK Izin Operasional
|
:
|
421.2/xx
|
11
|
Tgl SK Izin Operasional
|
:
|
1983-01-01
|
12
|
Kebutuhan Khusus Dilayani
|
:
|
|
13
|
Nomor Rekening
|
:
|
3xx
|
14
|
Nama Bank
|
:
|
Bank xx
|
15
|
Cabang KCP/Unit
|
:
|
Xx
|
16
|
Rekening Atas Nama
|
:
|
SDN KARANGSARI 03
|
17
|
MBS
|
:
|
Ya
|
18
|
Luas Tanah Milik (m2)
|
:
|
1764
|
19
|
Luas Tanah Bukan Milik (m2)
|
:
|
0
|
20
|
Nama Wajib Pajak
|
:
|
BEND. BOS PKPS BBM SDN KARANGSARI 03
|
21
|
NPWP
|
:
|
005xx
|
3. Kontak Sekolah
|
20
|
Nomor Telepon
|
:
|
08xx
|
21
|
Nomor Fax
|
:
|
|
22
|
Email
|
:
|
sdnkarangsaritiga@gmail.com
|
23
|
Website
|
:
|
|
4. Data Periodik
|
24
|
Waktu Penyelenggaraan
|
:
|
Pagi/6 hari
|
25
|
Bersedia Menerima Bos?
|
:
|
Ya
|
26
|
Sertifikasi ISO
|
:
|
Belum Bersertifikat
|
27
|
Sumber Listrik
|
:
|
PLN & Diesel
|
28
|
Daya Listrik (watt)
|
:
|
450
|
29
|
Akses Internet
|
:
|
Telkomsel Flash
|
30
|
Akses Internet Alternatif
|
:
|
Tidak Ada
|
5. Sanitasi
|
31
|
Kecukupan Air
|
:
|
Cukup
|
32
|
Sekolah Memproses Air
|
:
|
Ya
|
|
Sendiri
|
|
|
|
|
|
|
|
33
|
Air Minum Untuk Siswa
|
:
|
Tidak Disediakan
|
34
|
Mayoritas Siswa Membawa
|
:
|
Ya
|
|
Air Minum
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Jumlah Toilet Berkebutuhan
|
:
|
0
|
|
Khusus
|
|
|
|
|
|
|
|
36
|
Sumber Air Sanitasi
|
:
|
Ledeng/PAM
|
37
|
Ketersediaan Air di
|
:
|
Ada Sumber Air
|
|
Lingkungan Sekolah
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
Tipe Jamban
|
:
|
Leher angsa (toilet duduk/jongkok)
|
39
|
Jumlah Tempat Cuci
|
:
|
0
|
|
Tangan
|
|
|
|
|
|
|
|
40
|
Apakah Sabun dan Air
|
:
|
Tidak
|
|
Mengalir pada Tempat Cuci
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Tangan
|
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Jumlah Jamban Dapat
|
:
|
Laki-laki
|
|
Perempuan
|
Bersama
|
|
|
Digunakan
|
|
1
|
1
|
0
|
42
|
Jumlah Jamban Tidak Dapat
|
:
|
Laki-laki
|
|
Perempuan
|
Bersama
|
|
|
Digunakan
|
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
DAFTAR
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN DI SDN KARANGSARI 03
|
|
|
|
|
|
|
|
No
|
Nama
|
Status Kepegawaian
|
Jenis PTK
|
|
|
Gelar Belakang
|
Jenjang
|
Kompetensi
|
|
1
|
Exx
|
PNS
|
Kepala Sekolah
|
S.Pd
|
S1
|
Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
|
|
2
|
Mxx
|
CPNS
|
Guru Kelas
|
A.Ma.Pd, S.Pd
|
S1
|
Guru Kelas SD/MI
|
|
3
|
Rxx
|
CPNS
|
Guru Kelas
|
A.Ma.Pd, S.Pd
|
S1
|
Guru Kelas SD/MI
|
|
4
|
Ryy
|
PNS
|
Guru Kelas
|
A.Md, S.Pd
|
S1
|
Guru Kelas SD/MI
|
|
5
|
Sxx
|
PNS
|
Guru Kelas
|
A.Ma.Pd, S.Pd
|
S1
|
Guru Kelas SD/MI
|
|
6
|
Txx
|
Honor Daerah TK.II Kab/Kota
|
Guru Kelas
|
A.Ma.Pd, S.Pd
|
S1
|
Guru Kelas SD/MI
|
|
7
|
Zxx
|
PNS
|
Guru Mapel
|
A.Ma.Pd, S.Pd.I, S.Pd.I
|
S1
|
Pendidikan Agama Islam
|
|
8
|
Axx
|
Tenaga Honor Sekolah
|
Penjaga Sekolah
|
|
SMA / sederajat
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. Jumlah Peserta Didik Berdasarkan
Jenis Kelamin
|
|
Laki-laki
|
Perempuan
|
Total
|
|
|
31
|
23
|
54
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Jumlah
Siswa Berdasarkan Penghasilan Orang Tua/Wali
|
|
|
|
|
|
Kurang dari Rp. 500,000
|
3
|
13
|
16
|
2. Jumlah peserta Didik Berdasarkan Usia
|
|
|
Rp. 500,000 - Rp. 999,999
|
22
|
11
|
33
|
Usia
|
L
|
P
|
Total
|
|
Tidak di isi
|
4
|
1
|
5
|
< 6 tahun
|
1
|
0
|
1
|
|
Rp. 2,000,000 - Rp. 4,999,999
|
0
|
0
|
0
|
6 - 12 tahun
|
30
|
23
|
53
|
|
Rp. 5,000,000 - Rp. 20,000,000
|
0
|
0
|
0
|
13 - 15 tahun
|
0
|
0
|
0
|
|
Lebih dari Rp. 20,000,000
|
0
|
0
|
0
|
16 - 20 tahun
|
0
|
0
|
0
|
|
Total
|
31
|
23
|
54
|
> 20 tahun
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
Total
|
31
|
23
|
54
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Jumlah Siswa Berdasarkan Agama
|
|
|
|
|
|
|
|
Agama
|
L
|
P
|
Total
|
|
|
|
|
|
|
Islam
|
31
|
23
|
54
|
|
|
|
|
|
|
Kristen
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
Katholik
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
Hindu
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
Budha
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
Konghucu
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
Lainnya
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
|
|
Total
|
31
|
23
|
54
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Rombongan
Belajar
SD NEGERI
KARANGSARI 03
|
|
|
|
|
|
|
|
|
No
|
Nama Rombel
|
Tingkat
Kelas
|
Jumlah
Siswa
|
Wali Kelas
|
Kurikulum
|
L
|
P
|
Total
|
1
|
Kelas 1
|
1
|
2
|
4
|
6
|
Txx
|
Kurikulum SD 2013
|
2
|
Kelas 2
|
2
|
4
|
2
|
6
|
Rxx
|
Kurikulum SD KTSP
|
3
|
Kelas 3
|
3
|
6
|
7
|
13
|
Roxx
|
Kurikulum SD KTSP
|
4
|
Kelas 4
|
4
|
8
|
5
|
13
|
Sxx
|
Kurikulum SD 2013
|
5
|
Kelas 5
|
5
|
3
|
3
|
6
|
Mexx
|
Kurikulum SD KTSP
|
6
|
Kelas 6
|
6
|
8
|
2
|
10
|
Rxx
|
Kurikulum SD KTSP
|
Prasarana
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
No
|
Nama
Prasarana
|
P
|
L
|
Kondisi
Kerusakan Prasarana (%)
|
Persentase
Tingkat
Kerusakan (%)
|
Pondasi
|
Sloop, Kolom, Balok
|
Plester Struktur
|
Kuda-kuda Atap
|
Kaso Atap
|
Reng Atap
|
Penutup atap/lisplang/talang
|
Rangka Plafon
|
Tutup Plafon
|
Bata Dinding
|
Plester Dinding
|
Daun Jendela
|
Daun Pintu
|
Kusen
|
Tutup Lantai
|
Instalasi Listrik
|
Instalasi Air
|
Drainase
|
Finishing Struktur
|
Finishing Plafon
|
Finishing Dinding
|
Finishing Kusen, Pintu. Jendela
|
1
|
Kantor Guru
|
7
|
5
|
70
|
90
|
100
|
0
|
0
|
80
|
100
|
100
|
100
|
90
|
100
|
100
|
100
|
90
|
90
|
100
|
100
|
80
|
0
|
0
|
0
|
0
|
76
|
2
|
Kelas 1
|
7
|
8
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
3
|
Kelas 2
|
7
|
8
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
4
|
Kelas 3
|
7
|
8
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
5
|
Kelas 4
|
7
|
8
|
50
|
80
|
80
|
0
|
0
|
0
|
80
|
80
|
80
|
70
|
70
|
80
|
80
|
0
|
70
|
70
|
50
|
80
|
80
|
90
|
90
|
90
|
64
|
6
|
Kelas 5
|
7
|
8
|
50
|
70
|
90
|
0
|
0
|
0
|
90
|
90
|
90
|
70
|
90
|
90
|
100
|
0
|
80
|
70
|
70
|
70
|
70
|
90
|
90
|
90
|
65
|
7
|
Kelas 6
|
7
|
8
|
50
|
70
|
80
|
0
|
0
|
0
|
90
|
70
|
90
|
70
|
80
|
70
|
70
|
0
|
70
|
70
|
50
|
70
|
70
|
90
|
70
|
90
|
61
|
8
|
WC Siswa
|
|
2
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
100
|
100
|
100
|
0
|
0
|
100
|
100
|
0
|
0
|
0
|
0
|
10
|
0
|
0
|
0
|
0
|
9
|
WC Guru
|
|
2
|
3
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
100
|
100
|
0
|
0
|
100
|
100
|
0
|
0
|
0
|
0
|
10
|
0
|
0
|
0
|
0
|
Sarana
|
|
|
|
|
|
SD NEGERI
KARANGSARI 03
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
No
|
Jenis
Sarana
|
Letak
|
Kepemilikan
|
Spesifikasi
|
Jumlah
|
Status
|
|
1
|
Meja Siswa
|
Kelas 6
|
|
|
6
|
Laik
|
|
2
|
Kursi Siswa
|
Kelas 6
|
|
|
6
|
Laik
|
|
3
|
Meja Guru
|
Kelas 6
|
|
|
1
|
Laik
|
|
4
|
Kursi Guru
|
Kelas 6
|
|
|
1
|
Laik
|
|
5
|
Papan Tulis
|
Kelas 6
|
|
|
1
|
Laik
|
|
6
|
Lemari
|
Kelas 6
|
|
|
1
|
Laik
|
|
7
|
Kloset Jongkok
|
WC
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
8
|
Tempat Air (Bak)
|
WC
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
9
|
Lainnya
|
WC
|
|
|
1
|
Laik
|
|
10
|
Kloset Jongkok
|
WC
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
11
|
Tempat Air (Bak)
|
WC
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
12
|
Lainnya
|
WC
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
13
|
Meja Siswa
|
Kelas 4
|
|
|
1
|
Laik
|
|
14
|
Kursi Siswa
|
Kelas 4
|
|
|
4
|
Laik
|
|
15
|
Meja Guru
|
Kelas 4
|
|
|
1
|
Laik
|
|
16
|
Kursi Guru
|
Kelas 4
|
|
|
1
|
Laik
|
|
17
|
Papan Tulis
|
Kelas 4
|
|
|
1
|
Laik
|
|
18
|
Lemari
|
Kelas 4
|
|
|
1
|
Tidak Laik
|
|
19
|
Meja Siswa
|
Kelas 2
|
|
|
9
|
Laik
|
|
20
|
Kursi Siswa
|
Kelas 2
|
|
|
9
|
Laik
|
|
21
|
Meja Guru
|
Kelas 2
|
|
|
1
|
Laik
|
|
22
|
Kursi Guru
|
Kelas 2
|
|
|
1
|
Laik
|
|
23
|
Papan Tulis
|
Kelas 2
|
|
|
1
|
Laik
|
|
24
|
Lemari
|
Kelas 2
|
|
|
1
|
Laik
|
|
25
|
Meja Siswa
|
Kelas 3
|
|
|
5
|
Laik
|
|
26
|
Kursi Siswa
|
Kelas 3
|
|
|
5
|
Laik
|
|
27
|
Meja Guru
|
Kelas 3
|
|
|
1
|
Laik
|
|
28
|
Kursi Guru
|
Kelas 3
|
|
|
1
|
Laik
|
|
29
|
Papan Tulis
|
Kelas 3
|
|
|
1
|
Laik
|
|
30
|
Meja Siswa
|
Kelas 5
|
|
|
5
|
Laik
|
|
31
|
Kursi Siswa
|
Kelas 5
|
|
|
5
|
Laik
|
|
32
|
Meja Guru
|
Kelas 5
|
|
|
1
|
Laik
|
|
33
|
Kursi Guru
|
Kelas 5
|
|
|
1
|
Laik
|
|
34
|
Papan Tulis
|
Kelas 5
|
|
|
1
|
Laik
|
|
35
|
Lemari
|
Kelas 5
|
|
|
1
|
Laik
|
|
36
|
Meja Siswa
|
Kelas 1
|
|
|
8
|
Laik
|
|
37
|
Kursi Siswa
|
Kelas 1
|
|
|
12
|
Laik
|
|
38
|
Meja Guru
|
Kelas 1
|
|
|
1
|
Laik
|
|
39
|
Kursi Guru
|
Kelas 1
|
|
|
1
|
Laik
|
|
40
|
Kursi Guru
|
Kelas 1
|
|
|
1
|
Laik
|
|
41
|
Papan Tulis
|
Kelas 1
|
|
|
1
|
Laik
|
|
42
|
Lemari
|
Kelas 1
|
|
|
1
|
Laik
|
|
43
|
Rak hasil karya peserta didik
|
Kelas 1
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
44
|
Tempat Sampah
|
Kelas 1
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
45
|
Jam Dinding
|
Kelas 1
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
46
|
Kotak kontak
|
Kelas 1
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
47
|
Papan Pajang
|
Kelas 1
|
Milik
|
|
1
|
Laik
|
|
48
|
Meja Guru
|
Kantor Guru
|
|
|
7
|
Laik
|
|
49
|
Kursi Guru
|
Kantor Guru
|
|
|
9
|
Laik
|
|
50
|
Meja TU
|
Kantor Guru
|
|
|
0
|
-
|
|
51
|
Kursi TU
|
Kantor Guru
|
|
|
0
|
-
|
|
52
|
Lemari
|
Kantor Guru
|
|
|
0
|
Laik
|
|
53
|
Komputer TU
|
Kantor Guru
|
|
|
1
|
Laik
|
|
54
|
Printer TU
|
Kantor Guru
|
|
|
3
|
Laik
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
B.
Konsep
manajemen peningkatan mutu pendidikan dalam pengembangan sekolah
Sekolah sebagai
lembaga pendidikan formal berada pada posisi terdepan dalam proses pendidikan.
oleh karena itu, sekolah harus menjadi bagian utama dalam proses pengambilan
keputusan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan. komponen masyarakat yang
lain juga tidak kalah pentingnya untuk menopang / mendukung upaya peningkatan
mutu pendidikan dalam rangka pengembangan sekolah kedepan. dalam konteks ini
peran Pemerintah Pusat hanya sebagai pendukung dalam hal penataan dan penentuan
kerangka dasar kebijaksanaan bidang pendidikan. pemberian kepada kemandirian
sekolah ini terjadi karena pihak pemerintah pusat menyadari akan kompleksnya masalah
pengambilan keputusan dalam pendidikan sebagai suatu sistem.
Proses pengambilan
keputusan ini perlu memperhatikan berbagai faktor, yaitu :
1. kebutuhan
siswa untuk belajar yang bervariasi
2. berbagai
kebutuhan guru dan tenaga kependidikan lainya dalam pengembangan sekolah menuju
profesionalitas.
3. harapan
masyarakat untuk mempeoleh pendidikan yang bermutu bagi peserta didik.
4. menciptakan
lingkungan sekolah yang aman dan nyaman.
5. tuntutan
dunia usaha untuk memperoleh tenaga yang bermutu
upaya peningkatan mutu menuju
pengembangan sekolah, ini lebih menekankan kepada kemandirian dan aktifitas
sekolah. karakter dari manajemen ditunjukan oleh hal-hal sebagai berikut :
a. lingkungan
sekolah yang aman dan tertib
b. sekolah
mempunyai visi, misi, dan target yang ingin di capai
c. sekolah
harus mempunyai kepemimpinan yang kuat
d. adanya
harapan yang tinggi dari personal sekolah ( kepala sekolah, guru, dan staf
termaksud siswa) untuk berprestasi
e. adanya
pengembangan staf yang kontinyiu sesuai tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi.
f. pelaksanaan
evaluasi yang kontinyiu terhadap aspek akademik, administratif dan pemanfaatan
hasilnya untuk penyempurnaan dan perbaikan mutu.
g. adanya
komunikasi dan dukungan inisiatif dari orang tua / masyarakat
Dalam pelaksanaan konsep manajemen peningkatan mutu
pendidikan dalam pengembangan sekolah ke depan, sekolah harus memiliki tanggung
jawab untuk mengelola dirinya, terutama berkaitan dengan pengelolaan
administrasi, keuangan dan fungsi setiap personal sekolah dalam rangka
kebijakan yang dirumuskan pemerintah. selanjutnya sekolah bersama-sama dengan
anggota masyarakat dalam membuat keputusan mengatur skala prioritas. selain
itu, pihak sekolah harus menjadi lingkungan kerjanya lebih profesional,
meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tenaga pengajar.
selain itu, kepala sekolah harus terampil sebagai
kordinator dari sejumlah orang yang ada di lingkunganya dari berbagai kelompok
yang berbeda dalam masyarakat.
Dalam
implementasinya membangun sekolah bermutu perlu pendalaman konsep yang harus komprehensif,
tidak bisa hanya satu atau dua elemen sistem yang berjalan melainkan antara
komponen satu dengan yang lainnya bisa saling menguatkan dan bersinergis untuk
bisa menggapai tujuan yang hendak dicapai, diawali dengan visi, misi dan tujuan
sekolah yang jelas dan terukur, daya dukung yang kuat dan pengelolaan yang baik
dan dapat dipertanggungjawabkan tentu ini menjadi bagian yang harus
diperhatikan. Dewasa ini dalam istilah manajemen untuk menuju pengelolaan yang
menyeluruh dan berorientasi pada mutu, sering dikenal dengan istilah Manajemen
Mutu Total (MMT) lebih populer dalam dunia industri dengan istilah Total
Quality Manajemen (TQM). Pendekatan yang dapat digunakan untuk menjelaskan
karakteristik MMT di sekolah adalah pendekatan input, proses , output dan outcome .
a.
Input Sekolah
Memiliki kebijakan mutu,
manajemen sekolah beserta segenap warga sekolah menetapkan kebijakan mutu yang
akan dijadikan patokan dalam pengembangan sekolah. Sumber daya tersedia dan
bermutu, menyediakan sumber daya yang bermutu yang dibutuhkan dalam menunjang
pengembangan sekolah. Memiliki harapan yang tinggi terhadap prestasi yang ingin
diraih, fokus pada pelanggan (terutama peserta didik), kebijakan dan
penyelenggaraan proses diarahkan pada upaya teciptakan kepuasan pelanggan.
Input sekolah diawali dari rancang bangun sistem yang sudah ajeg dan siap di
implementasikan, proses seleksi murid yang komprehensif (bukan hanya aspek
kognitif melainkan mengakomodir ranah, afektif dan psikomotorik) tentu
dilakukan dengan proses yang sangat ketat dengan didukung instrumen-instrumen
tes yang kompetitif. Selain seleksi murid tidak ketinggalan dan sangat vital
juga fatal adalah seleksi dan penempatan guru dan pegawai yang harus berbasis
kebutuhan dan memiliki standarisasi yang jelas dan terukur,karena merekalah
selaku penyelenggara pendidikan yang akan membawa kearah mana sekolah ini di
bawa. Penempatan posisi dan jabatan pun menjadi hal terpenting agar dikemudian
hari tidak salah kaprah, artinya harus menempatkan sesuai dengan kompetensinya.
b. Proses
Berbicara
proses merupakan upaya manajemen sekolah menyiapkan dan menggerakan roda
sekolah agar berjalan sebagaimana mestinya, tentu segala sesuatunya harus
berdasarkan perhitungan dan pengukuran terlebih dapat dipertanggungjawabkan.
Fungsi manajemen harus berjalan sebagai mana mestinya dari mulai Planning,
Organizing, Actuating dan Controling harus menjadi pedoman bersama. Karena
hasil yang baik itu hanya akan tercapai kalau prosesnya baik, terlebih Allah
lebih menilai usaha (proses) hambanya di banding hasilnya, tetapi tidak dapat
dipungkiri hasil yang didapat itu merupakan buah dari proses yang optimal.
Beberapa hal yang menjadi hal terpenting yang perlu di jalankan sebaik mungkin.
1.
Efektifitas
pembelajaran, artinya semua guru harus peduli pada upaya untuk meningkatkan
efektivitas pembelajaran secara berkelanjutan sebagai wujud komitmennya
terhadap kebijakan mutu yang telah ditetapkan bersama. Dalam konsep
pemebelajaran dikenal dengan PAIKEM (Pembelajaran aktif,kreatif dan
menyenangkan) dengan mengedapkan pada kamampuan peserta didik dan mengakomodir
dimensi kebutuhan manusia, fikriyah, jasadiyah dan ilahiyah
2. Kepemimpinan
yang kuat dan handal, maksudnya kepemimpinan yang visioner, kreatif, inovatif
dan kuat pendirian dalam meningkatkan mutu layanan kepada pelanggan akan sangat
menentukan terwujudnya tujuan organisasi sekolah
3. Pengelolaan
tenaga pendidik dan kependidikan yang efektif
4. Sekolah
memiliki budaya mutu, maksudnya pelayanan bermutu kepada pelanggan harus
menjadi milik dan budaya segenap personel sekolah
5. Sekolah
memilik teamwork yang kompak,solid, cerdas dan dinamis sebagai basis upaya
mewujudkan kepuasan pelanggan
6. Sekolah
memiliki kemandirian dalam menetapkan, merencanakan dan melaksanakan
keinginan-keinginannya dengan dukungan sumber daya yang mandiri pula
7. Partisipasi
warga sekolah dan masyarakat, bahwa upaya mewujudkan layanan bermutu bukan
merupakan kerja mandiri menajemen sekolah, tetapi merupakan milik semua warga
sekolah dan masyarakat sebagai stakeholder
8. Sekolah
memiliki manajemen yang transparan sebagai jaminan akuntabilitas terhadap
warganya dan pengguna layanannya
9. Sekolah
beserta segenap personelnya memiliki kemauan untuk berubah kearah yang lebih
baik
10. Sekolah
melakukan evaluasi dan perbaikan secara terus menerus
11. Sekolah
responsif dan antisipatif terhadap kebutuhan yang terus berkembang
12. Sekolah
memiliki akuntabilitas yang tinggi terhadap warga maupun stakeholdernya
13. Sekolah
memiliki sustainabilitas, untuk menjamin kehidupan sekolah di masa mendatang
dan karenanya kreativitas, inovasi sangat diperlukan
14. Budaya
kerja yang kondusif dan produktif
c.
Output yang diharapkan
Output sekolah adalah hasil kinerja sekolah,
yakni berupa prestasi dan kualitas lulusan yang tinggi sebagai gambaran dari
kinerja sekolah yang efektif, produktif, efisien, inovatif, dan budaya kerja
yang baik. Output dibagi ke dalam dua
bagian, yaitu pertama output
pencapaian non akademik yang berupa perubahan sikap dan perilaku yang baik
(moralitas yang tinggi) dan kedua output
pencapaian akademik berupa penguasaan iptek dan skill yang handal. Atau dalam
kelembagaan pendidikan yayasan dikenal dengan Kompetensi Lulusan. Dan menjadi
pertanyaan sebagai alat ukur adalah Seberapa persenkan standar kompetensi
lulusan di capai, apakah sesuai dengan targetan awal, bagaimana hasil
evaluasinya
d.
Outcome
Outcome sekolah adalah hasil yang menggambarkan tinggi
rendahnya kualitas lulusan sekolah yang memberi dampak multiplier. Tinggi
rendahnya kualitas lulusan ini diukur dengan kemampuan bersaing di pasar kerja
dan/atau masyarakat. Ketika lulusan dapat langsung bekerja sesuai dengan latar
belakang pendidikannya, dan perilakunya dapat diterima oleh masyarakat dengan
baik, maka dapat dikatakan kualitas outcome
yang tinggi. Disisi lain outcome yang diharapkan bukan hanya beban secara
personal terlebih kontribusinya bisa memberikan perubahan yang besar kepada
perubahan bangsa dan negara
C.
Program
pengembangan SDN Karangsari 03
Karena lokasi sekolah berada di
lingkungan yang menganut agama islam yang taat, maka beberapa program sekolah
yang menyangkut hal tersebut lebih banyak. Di bawah ini adalah program yang
akan dan ada yang sudah dilaksanakan di SDN Karangsari 03.
1.
penerapan TQM (Total Quality Management) akan dilaksanakan untuk perbaikan sekolah
secara menyeluruh.
2. Peningkatan kompetensi
pendidik dengan diklat-diklat, workshop-workshop pendidikan dan penempuhan
program pasca sarjana.
3. Penerimaan guru BK
(Bimbingan dan konseling) untuk SD. Mengingat masalah anak-anak sekarang yang
sangat kompleks, guru BK SD dibutuhkan , meskipun di guru kelas dapat melakukan
fungsi pembimbingan namun sebaiknya guru BK SD diadakan di SD supaya guru kelas
dapat fokus hanya mengurusi tugas keguru-kelasannya.
4. Penerimaan TU khusus mengurusi
administrasi kelas, administrasi keuangan, aset sekolah dan DAPODIK (Data Pokok
Pendidikan). Sekarang ini di lapangan banyak administrasi kelas, administrasi
keuangan, aset sekolah dan DAPODIK (Data Pokok Pendidikan). Dihandle oleh guru kelas. Padahal tugas
utama guru kelas adalah mengajar di kelas. Hal tersebut merugikan siswa karena
sering terabaikan ketika tagihan-tagihan laporan tersebut bersamaan dan
rapat-rapat di kecamatan atau kabupaten tentang hal tersebut banyak dilaksanakan
pada saat jam pelajaran masih berlangsung.
5. Pembacaan asmaul husna
setiap pagi, sebelum pembelajaran berlangsung di halaman sekolah
6. Gerakan Literasi Sekolah
sebelum pembelajaran berlangsung di teras kelas untuk melatih ketrampilan
berbahasa siswa.
7. Pembacaan Albarjanji dan
tahlil tiap hari jumat di ruang kelas yang dipimpin oleh guru agama islam dan
tenaga ahli, supaya ketika masyarakat membutuhkan lulusan kami dapat menjadi
pengisi acara.
8. Program ekstrakurikuler
komputer dan internet akan diadakan supaya siswa tidak gaptek dan dibimbing
untuk memilih apa saja yang boleh diambil dari internet dan apa saja yang tidak
boleh diambil dengan bimbingan guru.
9. Siraman rohani untuk
semua warga sekolah mendatangkan pembicara lokal dan atau nasional dengan melibatkan
warga sekitar dan mengundang masyarakat desa Karangsari.
10. Program Pesantren kilat
pada saat bulan Ramadlan
Jika program diatas
dapat terlaksana secara baik, konsisten dan sesuai aturan, saya yakin SDN
Karangsari 03 ke depan akan dapat bersaing dengan SD-SD di kota bahkan di
kancah nasional dan internasional.
BAB
IV
KESIMPULAN
DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan
pembahasan yang telah dipaparkan di atas maka dapat disimpulkan beberapa hal
sebagai berikut :
a.
Ada penentuan kebijakan dalam peningkatan
mutu pendidikan harus memperhatikan pemerataan dan perluasan kesempatan belajar
bagi peserta didik dan penciptaan kondisi yang kondunsif, dan peningkatan
relevansi pendidikan serta peningkatan evisiensi dan evektifitas pengelolaan
pendidikan dalam pengembangan sekolah dalam kurun waktu tertentu.
b.
Misi pendidikan dalam meningkatkan mutu
pendidikan dalam pengembangan sekolah dapat mengatur dirinya sendiri dalam
upaya peningkatan mutu pendidikan yang selama ini di pandang kurang efektif
meskipun tetap mengacu pada kebijakan sistem pendidikan nasional.
c.
Dalam pengimplementasian konsep peningkatan
mutu pendidikan dalam pengembangan sekolah ke depan, sekolah harus mampu
bertanggung jawab untuk dirinya sendiri bersama orang tua siswa dan masyarakat
untuk merencanakan dan menyusun berbagai kegiatan baik jangka pendek maupun
jangka panjang berdasarkan skala prioritas, termaksud pengalokasian anggaran
pendidikan yang sasaranya adalah mutu pendidikan dalam pengembanga sekolah ke depan
secara optimal
d.
Dalam pengembanga sekolah ke depan, sekolah
harus dapat bekerja dengan memperhatikan rambu-rambu keberhasilan pencapaian
mutu pendidikan sebagaimana yang telah di atur dalam undang-undang sistem
pendidikan nasional
e.
Pengembangan sekolah dilaksanakan dengan
berbagai strategi secara bertahap dengan memperhatikan dua indikator penting yaitu kondisi alamiah total
sumber daya yang tersedia dan prioritas untuk melaksanakan program. Kedua
program tersebut sangat menentukan keberhasilan program pendidikan di setiap
sekolah.
B. Saran
Untuk
menunjang pencapaian peningkatan mutu
dalam pengembangan sekolah satu tahun ke depan perlu dilakukan hal-hal sebagai
berikut :
a. Perlu
dilakukan penelitian / pengkajian yang akurat dan objektif tentang manajemen
peningkatan mutu untuk pengembangan sekolah ke depan.
b. Dalam pelaksanaan pengembangan sekolah ke depan perlu
diadakan sosialisasi terhadap segenap lapisan masyarakat berkaintan dengan
peningkatan mutu pendidikan guna menumbuhkan peran serta masyarakat.
c. Dalam pengembangan sekolah ke depan, sekolah-sekolah
ujung tombak dalam proses pendidikan perlu terus membangun dirinya sendiri
dengan melibatkan masyarakat agar tercipta suasana belajar yang kondusif
sehingga tujuan yang hendak dicapai dapat terwujud.